电大《教育学》形考题库
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试题 1：教学方法、教学手段及组织形式主要受（ ）的制约。
A. 生产力发展水平
B. 政治制度
C. 人口质量？
D. 人口结构
试题 2：一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（ ） 。
A. 受教育者的需求
B. 生产力发展水平
C. 教育的规模
D. 文化传统？
试题 3：中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（ ）相隔离了。
A. 教育与经济
B. 教育与生活
C. 教育与生产劳动
D. 教育与政治
试题 4：一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（ ？）。
A. 人口功能
B. 文化功能
C. 政治功能
D. 控制人口功能
试题 5：以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（ ？）。
A. 文化传统直接决定着教育的性质
B. 文化观念影响人的教育观念
C. 文化传统影响和制约着教育目的的确定
D. 文化传统影响和制约着教育内容的选择
试题 6：决定教育性质的根本因素是（ ？）。
A. 政治经济制度
B. 社会生产力
C. 上层建筑
D. 文化传统
试题 7：以下哪项没有体现教育的经济功能（ ？）。
A. 推动科技发展
B. 产生新的科学知识
C. 提高人口素质
D. 促进经济增长
试题 8：社会对教育事业的需求程度最终取决于（）。
A. 科技水平
B. 社会制度
C. 文化背景
D. 国家政策
试题 9：以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（ ？）。
A. 人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素
B. 教育的发展可以改善人口素质
C. 人口的自然增长率影响着教育的规模和速度
D. 人口的地域分布制约着学校布局和办学形式
试题 10：在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（ ？ ）。
A. 传递—保存文化功能
B. 传播—丰富文化功能
C. 选择—提升文化功能
D. 提升—创造文化功能
试题 11：教育现代化的最高目的是实现（ ）。
A. 教育条件现代化
B. 教育内容现代化
C. 教育技术现代化
D. 教育观念现代化
试题 12：教育现代化的核心是（ ？）。
A. 国家政策的现代化
B. 教育观念的现代化？
C. 教育内容的现代化
D. 教师素质的现代化
试题 13：人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（ ？）。
A. 自然环境
B. 社会生产
C. 政治制度
D. 人口环境
试题 14：教育与政治的关系是（ ）。
A. 领导与被领导的关系
B. 支撑与被支撑的关系
C. 决定与被决定的关系
D. 相互依存相互作用的关系
试题 15：从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（ ？）。
A. 教育的正功能和负功能
B. 教育的个体功能
C. 教育的衍生功能
D. 教育基本功能
试题 16：制约教育发展的规模与速度的因素有（ ）。
A. 政治制度
B. 人口质量
C. 人口数量与增长率
D. 生产力发展水平
试题 17：教育的文化功能体现在哪些方面（ ？）。
A. 文化选择功能
B. 文化运用功能
C. 文化创新功能
D. 文化交流功能
试题 18：社会制约教育的发展主要体现在哪些方面（ ？）。
A. 生产力
B. 家庭的教育意识以及父母的受教育程度
C. 个人的教育观念
D. 人口？
试题 19：教育现代化的内容体现在（ ）。
A. 教育管理现代化
B. 教师素质的现代化
C. 教育手段、设施现代化？
D. 教育内容现代化
试题 20：政治制约教育的发展，主要体现在（ ？）。
A. 政治制度制约受教育权
B. 政治制度制约教育管理体制
C. 政治制度制约教育的社会性质
D. 政治制度制约教育宗旨和目的
试题 21：人口制约教育的发展，主要是体现在（ ？）。
A. 人口的就业结构
B. 人口质量的高低
C. 人口数量的多少
D. 人口迁移
试题 22：教育的个体功能主要体现在（ ？）。
A. 个体生产功能
B. 个体发展功能
C. 个体享用功能
D. 个人的学习能力？
试题 23：教育的人口功能主要体现在哪些方面（ ？）。
A. 教育有利于人口迁移
B. 教育具有滞后性
C. 教育是控制人口增长的重要手段之一
D. 教育可使人口结构趋向合理
试题 24：从结构上来看，教育功能可以分为（ ？）。
A. 基本功能
B. 衍生功能
C. 负功能
D. 个体功能和社会功能
试题 25：从作用方向上看，教育功能可分为（ ？）。
A. 负功能
B. 个体功能和社会功能
C. 基本功能
D. 正功能？
试题 26：选项：A. 教育的经济功能B. 教育的文化功能C. 教育的文化功能D. 教育的人口功能？维系社会政治稳定，促进社会政治变革 {A； B； C； D}教育是控制人口增长的重要手段之一 {A； B； C； D}传播思想和制造舆论 {A； B； C； D}提高劳动者素质 {A； B； C； D}教育可使人口结构趋向合理 {A； B； C； D}促进经济增长 {A； B； C； D}教育有利于人口迁移 {A； B； C； D}文化创新功能 {A； B； C； D}教育是提高人口素质的重要手段 {A； B； C； D}文化传承功能 {A； B； C； D}推进政治的民主化 {A； B； C； D}培养社会所需要的合格公民和政治人才 {A； B； C； D}推动科技发展 {A； B； C； D}文化选择功能 {A； B； C； D}教育生产新的科学知识，教育事业的发展可以拉动内需 {A； B； C； D}文化交流功能 {A； B； C； D}
试题 27：选项：A. 从作用对象上看，教育功能可分为B. 从结构上看，教育功能可分为C. 从作用方向上看，教育功能可分为D. 教育个体功能的类型E. 教育的社会功能？负功能 {A； B； C； D； E}个体享用功能 {A； B； C； D； E}社会功能 {A； B； C； D； E}个体发展功能 {A； B； C； D； E}基本功能 {A； B； C； D； E}政治功能 {A； B； C； D； E}衍生功能 {A； B； C； D； E}个体功能 {A； B； C； D； E}人口功能 {A； B； C； D； E}正功能 {A； B； C； D； E}经济功能 {A； B； C； D； E}文化功能 {A； B； C； D； E}
试题 28：现代化的教育观念是指产生于现代社会时期的教育观念。
试题 29：教育能推进一个社会的民主化进程。
试题 30：社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
试题 1：一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ？）。
A. 可逆性
B. 顺序性
C. 学习性
D. 关键期
试题 2：人的发展总是受到社会的制约，这意味着（ ？ ）。
A. 教育要为社会生活做准备
B. 教育要坚持社会本位的价值取向
C. 教育要充分考虑社会发展的需要
D. 教育的目的确定不应从个人出发
试题 3：在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ？ ）。
A. 个别差异性
B. 顺序性
C. 不均衡性
D. 互补性
试题 4：青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（ ？ ）。
A. 互补性
B. 阶段性
C. 个别差异性
D. 顺序性
试题 5：认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是 （ ？ ？）。
A. 卢梭
B. 杜威
C. 华生
D. 涂尔干
试题 6：在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段？ （ ？ ？）。
A. 具体运算阶段
B. 感知运动阶段
C. 形式运算阶段
D. 前运算阶段
试题 7：柯尔伯格在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是 （ ？ ？ ）。
A. 自然实验法
B. 谈话法
C. 对偶故事法
D. 观察法
试题 8：在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（ ？ ？ ？）。
A. 前习俗水平
B. 形式习俗水平
C. 后习俗水平
D. 习俗水平
试题 9：根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（ ？ ？ ）。
A. 尊重权威定向
B. 普遍道德原则定向
C. 工具性相对主义定向
D. 人际协调定向
试题 10：按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（ ？ ？）。
A. 前运算阶段
B. 具体运算阶段
C. 感知运动阶段
D. 形式运算阶段
试题 11：影响人的身心发展的因素有很多，多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（ ？ ）。
A. 遗传因素
B. 环境因素
C. 遗传、环境及活动综合作用
D. 教育及个体内在因素
试题 12：我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（ ？ ？）。
A. 顺序性
B. 稳定性
C. 不均衡性
D. 互补性
试题 13：学校教育在个体发展中起到什么作用（ ？ ？）。
A. 作用很小
B. 辅助作用
C. 主导作用
D. 个体发展的方式之一
试题 14：人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（）。
A. 先天成熟的本能系统
B. 有漫长的不成熟期
C. 行动受思想支配
D. 个体间可以交流经验
试题 15：人的素质有哪些特性（ ？ ？ ？）。？ ？
A. 内隐性
B. 稳定性
C. 个体性
D. 基本性
试题 16：皮亚杰认为认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（ ？ ？ ）。
A. 图式
B. 顺应
C. 同化
D. 平衡
试题 17：学校教育的个体发展功能有哪些（ ？ ？ ）。？ ？
A. 提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。
B. 引导个体发展的方向
C. 唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能
D. 促进个体差异的发展，形成人的独特性
试题 18：学校教育在人的身心发展中起重要作用的理由（ ？ ）。
A. 学校教育具有明确的目的性和方向性
B. 学校教育是唯一的教育方式
C. 学校教育是特殊的实践活动
D. 学校教育具有高度的组织性、较强的计划性
试题 19：多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括（ ？ ？）。
A. 空间智能、肢体—动觉智能
B. 内省智能以及自然观察智能
C. 音乐智能、人际智能
D. 语言智能、逻辑—数学智能
试题 20：人的素质结构可以分为哪几部分（ ？ ？ ）。
A. 人的自然本性
B. 人的社会本性
C. 人的个性化活动
D. 人的天性
试题 21：教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。
试题 22：人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
试题 23：美国行为主义心理学家华生说，“如果给我十几个健康的、体格匀称的婴儿和我所设计的特殊环境，那么，我保证能把他们中的任何一个训练成我想要选择的那种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商；是的，甚至也可以把他训练成乞丐和贼，不管他有什么样的天才、爱好、脾性、能力、禀赋，也不管他是什么种族。”他的观点属于学校教育决定论的观点。
试题 24：我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。
试题 25：荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。他的观点属于环境决定论的观点。
试题 1：教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括（ ？ ）。
A. 衍生功能
B. 定向功能
C. 调控功能
D. 评价功能
试题 2：把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型——个人本位论的代表人物是（）。
A. 卢梭
B. 萨特
C. 裴斯泰洛齐
D. 福禄贝尔
试题 3：把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的类型——社会本位论的代表人物是（）。
A. 凯兴斯泰纳
B. 孔德
C. 涂尔干
D. 裴斯泰洛齐
试题 4：教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。
试题 5：教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。
试题 6：教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。
试题 7：教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。
试题 8：马克思恩格斯多次指出，是分工造成了劳动者的片面发展，要使劳动者个人获得全面发展，就必须消灭全部分工。
试题 9：个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。
试题 10：智育就是知识教育，是实施全面教育的认知基础和知识基础。
试题 11：在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。
试题 1：教育制度中居于核心地位的是（ ）。
A. 学校
B. 政府
C. 国家
D. 教育机构
试题 2：下列属于学校教育制度内容的是（ ）。
A. 修业年限
B. 教学大纲
C. 课程标准
D. 课程设置
试题 3：我国近代完备的学制系统产生于二十世纪初的“壬寅学制”以及“（ ？ ）”。
A. 壬子—癸卯学制
B. 壬戌—癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 钦定学堂章程
试题 4：各国的学校教育系统基本形成于（ ？）。
A. 18世纪末
B. 17世纪末
C. 18世纪初
D. 19世纪初
试题 5：根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（ ？）。
A. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
B. 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育
C. 基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育
D. 初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
试题 6：教育制度是一个国家或地区各级各类（ ）的总称。
A. 教育系统
B. 组织的体系
C. 学校系统
D. 运行规则
试题 7：我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ ？ ）。
A. 高等教育
B. 研究生教育
C. 学前教育
D. 初等教育
试题 8：我国现行的学校教育系统，在类别上包括（ ？ ）。
A. 特殊教育学校系统
B. 职业技术教育体系
C. 基础教育体系
D. 成人继续教育体系
试题 9：依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（ ？ ）。
A. 中等学校
B. 高等学校
C. 研究生院
D. 初等学校
试题 10：依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（ ？ ）。
A. 业余学校
B. 成人学校
C. 普通学校
D. 特殊教育学校
试题 11：学制即修业年限。
试题 12：义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育。
试题 13：学前教育即幼儿教育。
试题 14：我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大类。
试题 15：在我国，特殊教育既包括对生理和心理发展缺陷的儿童少年的教育，也包括天才教育和品德不良儿童少年的教育。
试题 1：根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（ ）。
A. 显性课程
B. 学科课程
C. 分科课程
D. 综合课程
试题 2：从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（ ）。
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 分科课程
D. 显性课程
试题 3：根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（ ）。
A. 分科课程
B. 活动课程
C. 学科课程
D. 显性课程
试题 4：一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是（ ）。
A. 学科课程
B. 显性课程
C. 活动课程
D. 综合课程
试题 5：根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制订和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是（ ）。
A. 课程规范
B. 课程计划
C. 课程方案
D. 课程标准
试题 6：（ ？）是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。
A. 课程计划
B. 课程规范
C. 课程标准
D. 课程方案
试题 7：自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（ ）。
A. 官方课程
B. 特色课程
C. 地方课程
D. 国家课程
试题 8：由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（ ）。
A. 官方课程
B. 国家课程
C. 特色课程
D. 校本课程
试题 9：以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（ ）。
A. 地方课程
B. 校本课程
C. 非官方课程
D. 国家课程
试题 10：在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（ ）。
A. 诊断性评价
B. 决策性评价
C. 研究性评价
D. 形成性评价
试题 11：为改进现行课程计划所从事的评价活动是（）。
A. 决策性评价
B. 形成性评价
C. 诊断性评价
D. 总结性评价
试题 12：一般在课程计划实施之后关于其效果的评价是（）。
A. 研究性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 诊断性评价
试题 13：通过观察学生在完成实际任务中的表现，对学生的知识、技能及发展水平做出价值判断的评价方式是（ ？ ）。
A. 档案袋评价
B. 表现性评价
C. 发展性学生评价
D. 考试评价
试题 14：显性课程也被称为（ ）。
A. 公开课程
B. 无形课程
C. 正规课程
D. 自发课程
试题 15：隐性课程也被称为（ ）。
A. 非正式课程
B. 隐蔽课程
C. 自发课程
D. 无形课程
试题 16：下列属于学校正规学术性课程和计划内课外活动的课程是（ ？ ）
A. 无形课程
B. 正规课程
C. 非正式课程
D. 公开课程
试题 17：不在课程计划中反映的、不通过正式教学进行的，对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化作用的课程是（ ）。
A. 正式课程
B. 非正式课程
C. 潜在课程
D. 无形课程
试题 18：下列属于隐形课程的是（ ）。
A. 学科课程
B. 学校制度
C. 师生关系
D. 学校建筑
试题 19：按照评价的不同目的，可将课程评价分为（ ）。
A. 研究性评价
B. 诊断性评价
C. 形成性评价
D. 工作性评价
试题 20：按照评价的不同功能，可将课程评价分为（ ）。
A. 研究性评价
B. 诊断性评价
C. 总结性评价
D. 形成性评价
试题 21：课程是教育的核心和基础。
试题 22：学科课程也称为经验课程。
试题 23：活动课程也被称为儿童中心课程。
试题 24：分科课程是预先安排的。
试题 25：课程改革是教育改革的核心内容。
试题 26：在我国学校教育系统中，课程标准最早被称为教学大纲。
试题 27：课程计划规定着各门课程的性质、目标、内容框架。
试题 28：教材是依据课程标准的要求编写的系统反映学科内容的教学用书。
试题 29：按照评价的不同主体，课程评价可分为自我评价和他人评价。
试题 30：档案袋评价属于发展性评价。
试题 1：引起学习动机，是学生产生“我要学习”的需要，这是学生掌握知识的（ ？ ？ ）阶段。
A. 心理准备
B. 感知知识
C. 理解知识
D. 巩固知识
试题 2：在教学过程中，引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识，这是学生掌握知识的（ ？ ）阶段。
A. 心理准备
B. 感知知识
C. 理解知识
D. 巩固知识
试题 3：教学永远具有教育性，体现的是教学过程的（ ？ ？ ）规律。
A. 间接经验与直接经验相结合的规律
B. 掌握知识与提高能力相统一的规律
C. 教师主导与调动学生积极性相结合的规律
D. 掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律
试题 4：历史上实质教育派与形式教育派之间的论争，是关于（ ？ ？ ）的关系之争。
A. 掌握知识与提高思想觉悟
B. 掌握知识与提高能力
C. 智力因素与非智力因素
D. 教师主导与调动学生积极性
试题 5：在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生都能达到课程目标的教学模式，是美国当代心理学家和教育家布鲁姆创立的（ ？ ？ ？）教学模式。
A. 掌握学习教学模式
B. 非指导性教学模式
C. 概念获得教学模式
D. 合作教育教学模式
试题 6：人本主义心理学家罗杰斯倡导一种非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习，这种教学模式是（ ？ ？ ）。
A. 概念获得教学模式
B. 程序教学模式
C. 非指导性教学模式
D. 合作教育教学模式
试题 7：在教学活动中，教师通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，这属于（ ？ ？ ）教学原则。
A. 理论联系实际原则
B. 量力性原则
C. 循序渐进原则
D. 巩固性原则
试题 8：教师在教学中积极调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力，该教师所采取的是（ ？ ？ ？）教学原则。
A. 循序渐进原则
B. 直观性原则
C. 理论联系实际原则
D. 量力性原则
试题 9：教师在教学中所遵循的，既面向全体学生，同时又根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展的教学原则是（ ？ ？ ？ ）。
A. 直观性原则
B. 启发性原则
C. 循序渐进原则
D. 理论联系实际原则
试题 10：在教学中既要保证教学的科学性，又要发掘教材的思想性，对学生进行品德教育，同时教师还要不断提高自己的专业水平和思想素质，这是贯彻（ ？ ？ ？ ？）教学原则的要求。
A. 循序渐进原则
B. 直观性原则
C. 科学性与教育性相结合的原则
D. 巩固性原则
试题 11：教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的教学原则是（ ？ ？ ？ ）。
A. 理论联系实际原则
B. 量力性原则
C. 启发性原则
D. 巩固性原则
试题 12：教师运用语言连贯系统地向学生传递知识的方法，属于下面哪一种教学法（ ？ ）。
A. 演示法
B. 讲授法
C. 谈话法
D. 读书指导法
试题 13：把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，就是（ ？ ）。
A. 现场教学
B. 复式教学
C. 小组教学
D. 个别教学
试题 14：学校的教学内容具有如下几个特点（ ？ ）。
A. 发展性
B. 地方特色
C. 基础性
D. 时代性
试题 15：教学过程的基本规律包括（ ？ ？ ？）。
A. 掌握知识与提高能力相统一的规律
B. 智力因素与非智力因素相统一的规律
C. 教师主导与调动学生积极性相结合的规律
D. 掌握知识与提高思想觉悟相统一的规律
试题 16：一般来说，教学主要包含如下哪些环节（ ？ ？ ？ ）。
A. 备课
B. 上课
C. 布置与批改作业
D. 课外辅导
试题 17：备课是指教师上课前的准备工作，备课主要是备（ ？ ？ ？ ）。
A. 备设施
B. 备课程标准
C. 备教材
D. 备教法与备学法
试题 18：以语言传递为主的教学方法包括（ ？ ）。
A. 读书指导法
B. 讲授法
C. 讨论法
D. 谈话法
试题 19：学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，按学习进行的形式，可划分为（ ？ ？ ）。
A. 接受式学习
B. 机械学习
C. 意义学习
D. 独立学习
试题 20：对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，根据新旧知识经验相互作用的情况，学习的方式可以划分为（ ？ ）。
A. 意义学习
B. 独立学习
C. 接受式学习
D. 机械学习
试题 21：对于学生的学习方式可以从不同的角度进行划分，就组织形式而言，学习方式可划分为（ ？ ）。
A. 机械学习
B. 接受式学习
C. 意义学习
D. 合作学习
试题 22：要有效地促进素质教育的实施，应该把握好几个并重（ ？ ？ ？ ）。
A. 理论学习与实践活动并重
B. 教师指导与学会学习并重
C. 智力因素与非智力因素并重
D. 一般能力培养与创造品质形成并重
试题 23：教学的基本要素，一般包括：教师、学生、_____
试题 24：教学的首要任务就是要引导学生掌握基础知识和_____。
试题 25：教学内容的特点包括：科学性、基础性、_____。
试题 26：教学内容的选择需要考虑三个因素：社会、_____、知识。
试题 27：掌握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家_____创立的，其指导思想是“_____”。
试题 28：我国教学方法的指导思想是实行_____，反对_____。
试题 29：元认知监控的学习被称为是_____，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的_____和努力的过程。
试题 30：教学的组织的基本形式是_____、教学的特殊形式是_____，教学的辅助形式是_____。
试题 31：检查学生学业成绩的方法主要有_____和考试两种。
试题 32：教学就是指教师所进行的传授知识技能、答疑解惑的教学活动。
试题 33：学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。
试题 34：教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。
试题 35：教学模式即教学方法。
试题 36：非指导性教学模式就是学生自主学习。
试题 37：教学就是上课。
试题 38：教学原则的规定必须依据教学规律，是教学规律的体现，两者可以划等号。
试题 1：德育的实质在于（ ？ ）。
A. 育德
B. 培养全面发展的人
C. 形成良好的校园文化
D. 孝敬父母
试题 2：以下内容中不属于隐性德育内容的是（ ？ ）。
A. 班风
B. 宿舍文化
C. 校园环境
D. 德育班会
试题 3：在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（ ？ ？）德育原则的要求。
A. 长善救失
B. 教育和自我教育结合
C. 知行统一
D. 严格要求与尊重信任相结合
试题 4：从内容的性质来看，德育内容可分为规范性的内容和（ ？ ？）的内容。
A. 选择性
B. 意义性
C. 实践性
D. 操作性
试题 5：“严而有格，严而有方”暗含的德育原则是（）。
A. 疏通引导
B. 教育影响的一致性和连续性
C. 长善救失
D. 严格要求与尊重信任相结合
试题 6：通过询问解答的方式，帮助学生消除影响他们品德形成和发展的心理障碍，培养学生思想品德的方法，属于哪种德育方法（）。
A. 心理咨询法
B. 实际锻炼法
C. 陶冶教育法
D. 认知明理法
试题 7：通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的德育方法是（）。
A. 榜样示范法
B. 品德评价法
C. 心理咨询法
D. 认知明理法
试题 8：在德育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生，疏通学生思想障碍，引导学生通过自己的思考、体验和实践等不断进步，这属于（ ？ ）的德育原则。
A. 注重集体教育与个别教育相结合
B. 严格要求与尊重信任相结合
C. 长善救失
D. 疏通引导
试题 9：利用或创造有教育意义的环境或情境，使受教育者在环境或情境的自主活动中不知不觉地受到深刻教育的德育方法是（ ？ ）。
A. 严格要求与尊重信任相结合
B. 教育影响的一致性和连续性
C. 陶冶教育法
D. 教育和自我教育结合
试题 10：？从实践角度来讲，德育目标的实现需要（ ？ ）。
A. 把德育目标变为受教育者的自我要求
B. 让家长和学生对德育目标产生认同感
C. 通过强化措施和机制把德育纳入学校的各项工作之中
D. 将德育目标层次化、系列化、具体化
试题 11：促进学生品德内化的德育原则包括（ ？ ）。
A. 严格要求与尊重信任相结合
B. 长善救失
C. 知行统一
D. 教育和自我教育相结合？
试题 12：以下哪些属于品德行为类目标？（ ？ ）。
A. 礼仪要求
B. 生活习惯
C. 知法懂法
D. 文雅健康
试题 13：引导学生自主的德育原则包括（）。
A. 教育影响的一致性和连续性
B. 长善救失
C. 疏通引导
D. 注重集体教育与个别教育相结合
试题 14：施加教育影响的德育原则包括（）。
A. 注重集体教育与个别教育相结合
B. 疏通引导
C. 严格要求与尊重信任相结合
D. 长善救失
试题 15：下列哪些属于德育方法中的自我修养法（ ？ ？ ）。
A. 自我批评
B. 座右铭
C. 慎独
D. 参观展览
试题 16：德育实施过程中，常用的认知明理法包括（ ？ ）。
A. 报告
B. 座谈讨论
C. 讲解
D. 通信咨询
试题 17：德育实施过程中，常用的品德评价法包括（ ？ ）。
A. 批评处罚
B. 评比
C. 讲解
D. 操行评定
试题 18：德育过程的操作特性是（ ？ ）。
A. 德性之教是心灵交往之教
B. 德性之教是灌输之教
C. 德性之教是引发感悟之教
D. 德性之教是知识或技能传授之教
试题 19：就一个国家、一个社会来说，德育目标带有综合性。但实践中，由于总体目标比较笼统、抽象，所以各个学校往往要根据总体目标和本校的可能性对德育目标进行程度和水平上的再选择，提出本校（或本班）的具体德育目标。因此，就实际而言，德育目标是多种多样的。（ ？）
试题 20：所谓知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，也要对他们导之以行，使学生形成言行一致的品格。（ ？ ）
试题 21：陶冶教育法是指利用或创造有意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的一种方法。（ ？ ？ ）
试题 22：对学生进行疏通引导要注重正面事实或道理的作用，尽量不要使用负面的事实或教训。（ ？ ？）
试题 23：学校德育活动都是有目标、有计划地开展的。（ ？）
试题 24：德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。（ ？ ）
试题 25：学校德育就是道德教育，别无他意。（ ？ ）
试题 26：德育过程就是学生品德形成和发展的过程。（ ？ ）
试题 1：“十年树木，百年树人”体现了教师工作的（ ？ ）。
A. 多重收获性
B. 长期性
C. 创造性
D. 复杂性
试题 2：教师的权利与义务在下面的（ ？ ）这部法律中做出了规定。
A. 义务教育法
B. 未成年人保护法
C. 宪法
D. 教育法
试题 3：教师专业发展过程的第一阶段是（ ？ ）。
A. 从教前三年
B. 新手教师阶段
C. 自由发展阶段
D. 入职第一年
试题 4：教师的专业素质是指（ ？ ？）。
A. 专业能力
B. 专业知识
C. 专业情意
D. 专业发展
试题 5：教师的专业情意主要表现为（ ？ ）。
A. 教育方法
B. 教学技巧
C. 教育经验
D. 教育信念
试题 6：教师专业知识中“怎么教”的知识包括（ ？ ）。
A. 任教学科教学方法的知识
B. 关于儿童的知识
C. 广博的文化知识
D. 有关信息技术的知识
试题 7：具有农业社会和工业社会特性的教师职业形象有（ ？ ）。
A. 园丁
B. 临床医生
C. 促进者
D. 工程师
试题 8：具有信息时代特征的教师职业形象有（ ）。
A. 协助者
B. 领导者
C. 促进者
D. 独奏者
试题 9：教师职业的作用有（ ？ ）。
A. 传播人类科学文化知识的桥梁和纽带作用
B. 传播主流文化、意识和道德价值的作用
C. 对个体的潜能和智力培养的奠基作用
D. 促进人类文明交往
试题 10：教师法中赋予教师的权利包括（ ？ ？）。
A. 发展权
B. 人身自由权
C. 参与权
D. 教育权
试题 11：所有教师都有资格当班主任。
试题 12：好老师就是能把课上好的老师。
试题 13：“班”是教学的组织形式，也是组织和管理学生的基层组织单元。
试题 14：对于教师来说，文凭是必要的，但为了获得文凭而实学的过程中所经历的体验才是其收获的专业发展本身。
试题 15：班主任有义务主动与学生家长、学生所在社区联系，以期形成教育合力。
试题 1：一个人接受教育的黄金期，是（ ）。
A. 童年期
B. 青年期
C. 少年期
D. 幼儿期
试题 2：把学生的健康和体质增强作为主要任务，是针对（）时期学生提出的教育重点。
A. 童年期
B. 幼儿期
C. 婴儿期
D. 青年期
试题 3：心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（）时期。
A. 童年期
B. 婴儿期
C. 青年期
D. 少年期
试题 4：身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚，这些特征是人的身心发展处在（ ？）时期的表现。
A. 青年期
B. 成年期
C. 儿童期
D. 幼儿期
试题 5：在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点，是（）的年龄特点。
A. 少年期
B. 幼儿期
C. 成年期
D. 儿童期
试题 6：在情绪控制上，由以冲动为主向以自制为主发展，属于（）的年龄特点。
A. 青年期
B. 成年期
C. 少年期
D. 儿童期
试题 7：引导学生学会与异性交往，正确处理恋爱与学习的关系，是（）阶段要面对的教育问题。
A. 青年期
B. 少年期
C. 幼儿期
D. 成年期
试题 8：智力平常者（大多数人）的智商IQ值是（）之间。
A. 低于80
B. 90-110
C. 大于140
D. 110-120
试题 9：《儿童权利公约》提出了儿童权利保护的原则有（ ）。
A. 尊重儿童尊严原则
B. 受教育权利的原则
C. 尊重儿童观点和意见原则
D. 无歧视原则
试题 10：我国宪法和法律规定的青少年儿童的合法权利包括（ ？ ？）。
A. 受尊重权
B. 生存权
C. 发展权
D. 受保护权
试题 11：童年期的教育重点是（ ）。
A. 加强对学生道德品质培养
B. 开展丰富的集体活动
C. 注重对学生独立意识的培养
D. 把学生的健康和体质增强作为主要任务
试题 12：下列属于非智力因素的是（ ？？）。
A. 兴趣
B. 性格
C. 动机
D. 情感
试题 13：非智力因素的个别差异呈复杂状态，通常表现为（ ？？）方面的差别。
A. 方向
B. 强度
C. 类别
D. 性质
试题 14：近代的教师中心论的代表人物是美国教育家杜威。
试题 15：教师中心论只把学生看做教育过程的客体，无视学生的主体地位和主体性的发挥。
试题 16：中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。
试题 17：对待智力超常儿童的教育，我们要早发现、早培养。
试题 18：非智力因素是学生发展的重要方面，但与智力发展无关。
试题 19：选项：A. 正面鼓励为主/强烈的向师性，教师要多进行鼓励性评价，轻易不要打击学生/避免空洞说教，把道德教育落到生活细节的实处B. 此阶段是人生的突变期、困扰期，要帮助他们尽快适应自身的生理变化/注重培养学生独立自主意识，增强他们的自我教育能力/引导学生写日记，对自我进行反思，提高其自我教育能力C. 全面提高素养，为未来成长打下基础/正确处理个人与社会关系/学会与异性交往？年龄阶段生理、认知、情感特征各阶段教育童年（6/7～11/12岁期）小学教育阶段人生发展的奠基阶段；大脑发育基本成熟适度安排学习任务，避免劳累过度由具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维逐渐学会根据社会道德规范对自己和他人行为进行评价，带有很浓厚的个人感情色彩对老师的评价十分敏感情感具有浅显性和易变性，感情外露不会掩饰，且情感相对不稳定意志力比较薄弱，对自己的行为缺乏约束力？接受教育的黄金期注重发展学生的基础性学力把学生的监控和体质增强作为主要任务开展丰富的集体活动{A； B； C}少年期（2/13～15/16岁）初中教育阶段处于“心理断乳期”试图摆脱成人的照顾发育的第二高峰期脑神经成熟的关键期性意识萌芽，出现第二性征独立性和判断能力增强情感丰富但不稳定，易受外部刺激，且具有隐蔽性和伪饰性计划易“朝令夕改”易失去理智、误入歧途，染上恶习或走上犯罪道路易拉帮结派，组成小团体加强青春期教育{A； B； C}青年初期（16/17～18/19岁）高中学习阶段身体发育基本接近成熟思维能力成熟，注重独立思考，不轻信不盲从社会认知方面开始关注社会，意识到自己的社会责任情绪控制以自制为主人生中最富于理想的时期{A； B； C}
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